這周的報告在前面的準備部分我是比較疑惑的，因為在內容上我不太能掌握量化的計算所以有點慌張，深怕報告的內容因為我不知道那些複雜的模組和算式而毀 掉...結果反而是我們在報告上面可能不夠抓住老師要我們觀察的部分，這點很不好意思，讓同學聽我們講報告的內容比較多，而我選擇的文章剛好所使用的模式 又不是非常常用的統計，所以可能對同學的幫助比較不大>_<
因為我們這組都是講數位音樂的題目，也都使用了問卷，但是在分析上獲得了不同的結果，讓我在這種量化分析可以使用的數學工具上有了一些新的認識：像我的部 分研究者有使用了基本經濟學的需求函數，利用很簡單的供需模型找出價格和銷售量之間的關係，算式不算很難，分別用零階函數(購買量與價格無關)、一階函數 (購買量和價格呈反向)、二階函數(購買量和價格平方成反比)、價格倒數(固定消費金額)，假設譬如說在一首歌賣10塊錢的時候，銷售量會是1萬張，一首 歌賣50塊的時候，銷售量會是1千張這樣，來找出理想的定價，這個部分其實是大學的經濟學課程就有上過的內容，只是沒有想到其實做量化研究可以用這麼簡單 的模型導出一個理想的定價，我想這真的是沒有把所學貫通起來(我也把定價的方法想得太複雜了)，這個研究也讓我知道如何使用經濟學模型(以往都是很痛苦的 把圖和算式記下來，這樣就算念了MBA也不知道為什麼或是怎麼用吧!)
而我的研究裡面也有把如何將問卷的問題轉化成有意義的解讀的模式做介紹，我的研究中是用了知覺價值模式，他可以讓研究者以R-square值來評量信度指標，在確實算出個變項的信度後才可以確認自己的數字是否可以分析，再判斷(這部分的數學我就不太懂了...)是否有達到統計上的顯著差異。
這次的量化報告讓我對數字有初步的認識，未來也有可能會在自己的研究中用到量化分析，這次的文章閱讀因為幸運挑到的文章有詳細的解說計算的流程，也對量化 的步驟有大概的認識，雖然我們還不能自己有能力判斷一開始要使用甚麼函數分析，又要怎麼去檢視自己的數字是否有偏誤戌誼用甚麼方法調整，但是我想有些步驟 是可以由閱讀很多舊的文章，去找出適合自己研究的統計方式，也可以從其他人的方法找到自己的方法，這是這次閱讀文章最大的收穫。
上課常有聽到同學表達不知道怎麼判斷該用甚麼方法，而這次我得到的一個撇步我想就是"模仿"，而且是有閱讀過多篇跟自己的主題有關的文章後，才來決定自己 的分析方法，不一定非得一下子要求自己把統計學弄得滾瓜爛熟(雖然下學期上統計學我們就需要!)，希望可以運用在期末報告的前測部分: )
今天是聽李鶴立老師介紹她的研究，老師介紹的方式感覺很系統觀(?)，雖然其實老師的研究可能就是看一般使用者和資訊系統之間互動的情形，但是因為從很基礎的概念開始講，讓我覺得在理論上來說，比一般的使用者研究有深層的意義，也讓我重新檢視以前所看過的相關論文，似乎因為我們都有一些像是「圖書館就是應該要~」或是「讀者應該會希望圖書館~」這樣的觀念存在，所以才會用physical separation的角度去訂定一些名詞(像是參考資源、典藏...)，但是仔細想想我好像自己一直到大學一年級上完圖書資訊學導論，才開始對圖書館有一點了解(也是那時候開始失去一般使用者的資格?!→開始變成以圖書館角度思考...)。對於一般的讀者來說，有些名詞應該是完全參不透「為什麼」吧!
在我們從實體發展到虛擬的館藏這個背景下，相關研究到八零年代分成兩派，一派人研究以使用者為中心，一派人則是純粹看資訊系統架構而不考慮人機互動；單就這兩方面看會覺得兩邊的觀點都不夠完備，但是現在卻覺得就是因為有人研究系統有人做了使用者研究，現在web2.0才有可能讓使用者比較隨心所欲的使用這些功能吧!!
在我們從實體發展到虛擬的館藏這個背景下，相關研究到八零年代分成兩派，一派人研究以使用者為中心，一派人則是純粹看資訊系統架構而不考慮人機互動；單就這兩方面看會覺得兩邊的觀點都不夠完備，但是現在卻覺得就是因為有人研究系統有人做了使用者研究，現在web2.0才有可能讓使用者比較隨心所欲的使用這些功能吧!!
後半段的Traditional Chinese Bibliographic Classification對我來說要消化有點生硬，歷史的東西也都忘了(背誦的東西為什麼都可以忘的這麼快呢!?)，但是老師也以自身經驗告訴我們這些看起來很遙遠的分類法的時代意義，過去在上課上到這一段的時候，我總是很懷疑過去的分類對現在的知識體系來說難道不是完全無關的東西嗎!?鶴立老師一句「分類法是反應時代的內容」讓我赫然明白這些史料並不是為了「知來」而是「鑑往」!
另外聽到的增加信心(?)的兩句話是...
另外聽到的增加信心(?)的兩句話是...
- 就算冷門也不用擔心，只要願意做
- 大學生
上課所得
可能是開始撰寫期末報告後大家都變得焦慮，而這堂關於論文寫作的課程真的只能比喻像是一場及時雨，老師的指導外又還有同學的分享，不管是心態上還是認知上都有獲得新的啟發，我想我可能還需要一點沉澱再去親身驗證老師今天的叮嚀。
老師講了三種研究者的類型：
管理者→重視ranking，有許多追隨者
教師→認為問題的答案只有一個，不接受反論
研究者→不管是什麼問題都不給絕對的回答，永遠保持懷疑
管理者→重視ranking，有許多追隨者
教師→認為問題的答案只有一個，不接受反論
研究者→不管是什麼問題都不給絕對的回答，永遠保持懷疑
網路上找到的一些論文寫作資料
因為上課時我提出的已知
1.論文的格式
2.怎麼找資料
3.如何發想問題
未知則是
1.怎麼消化資料，找到可用的東西
2.怎麼用自己的話表達想做的研究
3.怎麼判斷自己目前找資料的方向是正確的...
回頭檢視發現其實我的問題很基本，但是需要時間，
這陣子因為其實還滿希望有人可以點一下關於這類的訊息，所以分享一些找到網路文章的內容
[如何看paper?]FROM 隨手查找到的討論區
首先當然是要篩選你要看的paper
看好的paper勝過讀好幾篇普通paper
畢竟時間有限，而paper卻很多
篩選方法是先看摘要或結論，確定是不是你要的內容
或是針對好的conference或期刊論文去找
然後可以大略 瀏覽過一遍paper，第二次仔細看時可以邊看邊做筆記
用key work表示出這段的重點，最後整理出這份paper的重點整理
之後從看這份重點也可以迅速回顧paper內容
最後標示不懂的地方，可以從references的paper去找
或是google一下，應該都可以找到答案!
[如何找題目?]FROM 補習班的敎戰守則
相較於博士班的論文重創新，碩士班的論文撰寫目的主要是訓練同學獨立思考、批判精神與嚴謹做事的能力。
因為題目是否具高度原創性非撰寫碩士論文的重心，所以同學在尋找題目上可由幾個方向來思考:
1. 由個人興趣出發---例如對網路行銷觀察時日已久，興趣濃厚。做個人有興趣的研究將比較不會覺得乏味。
2. 由文獻探討搜尋---藉由閱讀paper來尋找有趣的題目，不過此法不僅須具備讀paper的基本能力，更需精讀paper，才能在反覆的過程中，尋找出欲撰寫的題目。
3. 觀察實務問題---同學須在平日具多一點的敏銳觀察度或好奇心，也可以做出有趣的題目。如網路書店書書評的研究。
4. 小題大作---作研究最佳的境界，就是將一個微小的題目研究的很透徹。以「大象耳朵上的一根毛與蒼蠅腳上的腳毛」來譬喻小題大作的境地。同學能朝此概念發展題目。
5. 老師指定---最快速的方法即是由老師指定題目，如此一來，同學可能可以避免自行尋找所耗費的時間。
看好的paper勝過讀好幾篇普通paper
畢竟時間有限，而paper卻很多
篩選方法是先看摘要或結論，確定是不是你要的內容
或是針對好的conference或期刊論文去找
然後可以大略 瀏覽過一遍paper，第二次仔細看時可以邊看邊做筆記
用key work表示出這段的重點，最後整理出這份paper的重點整理
之後從看這份重點也可以迅速回顧paper內容
最後標示不懂的地方，可以從references的paper去找
或是google一下，應該都可以找到答案!
[如何找題目?]FROM 補習班的敎戰守則
相較於博士班的論文重創新，碩士班的論文撰寫目的主要是訓練同學獨立思考、批判精神與嚴謹做事的能力。
因為題目是否具高度原創性非撰寫碩士論文的重心，所以同學在尋找題目上可由幾個方向來思考:
1. 由個人興趣出發---例如對網路行銷觀察時日已久，興趣濃厚。做個人有興趣的研究將比較不會覺得乏味。
2. 由文獻探討搜尋---藉由閱讀paper來尋找有趣的題目，不過此法不僅須具備讀paper的基本能力，更需精讀paper，才能在反覆的過程中，尋找出欲撰寫的題目。
3. 觀察實務問題---同學須在平日具多一點的敏銳觀察度或好奇心，也可以做出有趣的題目。如網路書店書書評的研究。
4. 小題大作---作研究最佳的境界，就是將一個微小的題目研究的很透徹。以「大象耳朵上的一根毛與蒼蠅腳上的腳毛」來譬喻小題大作的境地。同學能朝此概念發展題目。
5. 老師指定---最快速的方法即是由老師指定題目，如此一來，同學可能可以避免自行尋找所耗費的時間。
一般 Journal papers 分成幾種類型:
Tutorial paper:
IEE Proc. 偶爾有 Tutorial papers, 出自名家, 言簡易賅, 觀念剔透, 專為初入門者而寫, 讀起來收獲極豐富。此外, IEEE Control Sys. Magzine 也偶有這種 papers, 由其是 IEEE special issues (刊載在各別 Transections, 以及 Magzines), Automatica 的 review papers 中有時也出自名家手筆, 都非常值得讀。
IEE Proc. 偶爾有 Tutorial papers, 出自名家, 言簡易賅, 觀念剔透, 專為初入門者而寫, 讀起來收獲極豐富。此外, IEEE Control Sys. Magzine 也偶有這種 papers, 由其是 IEEE special issues (刊載在各別 Transections, 以及 Magzines), Automatica 的 review papers 中有時也出自名家手筆, 都非常值得讀。
Survey papers & Review papers
各主要 journals 都不定期會出 survey papers 或review papers, 將特定主題近年的研究方向概括整理敘述, 並給予大量的 references, 是瞭解 任何主題近況最佳利器。但觀念上的啟發往往不如出自名家手筆的 Tutorial papers, 有時像在記流水帳。資料的參考性重於觀念的啟發。
各主要 journals 都不定期會出 survey papers 或review papers, 將特定主題近年的研究方向概括整理敘述, 並給予大量的 references, 是瞭解 任何主題近況最佳利器。但觀念上的啟發往往不如出自名家手筆的 Tutorial papers, 有時像在記流水帳。資料的參考性重於觀念的啟發。
Full papers &Technical reports (或 short papers):
IEEE full papers 有爛文章也有好文章。其中好文章往往領導往後十幾年乃至數十年的發展。IEEE short papers 份量與 Int. J. Control, IEE Proc. Part D, 以及 Automatica 的 full papers 相近, 報告各別研究成果。講解較詳細, 但不乏匠氣之作。選讀時應注意刪選。
IEEE full papers 有爛文章也有好文章。其中好文章往往領導往後十幾年乃至數十年的發展。IEEE short papers 份量與 Int. J. Control, IEE Proc. Part D, 以及 Automatica 的 full papers 相近, 報告各別研究成果。講解較詳細, 但不乏匠氣之作。選讀時應注意刪選。
能夠解決問題的人才
首先是南京大學信息管理的沈固朝教授，南京大學的教學是大一不分系(因為要先累積基礎知識和語文能力等等)，教授他們學校的主張是「口徑寬、技術厚、能力強」，強調很廣的涉及範圍，可以看到教授的確很要求他們的學生可以馬上在業界就可以工作，所以不只在圖書館相關的內容，連管理的內容也會敎；教授也展示了一些他們教學的內容，像是虛擬參考服務、資料庫，也有實作的project；教授也點出這種加入了很多實作內容、很多網路的合作學習這些新的學習方式，讓教授覺得他們也覺得也常被學生的創意刺激到，本來教授可以掌握比較多關於書本上的知識，但是可以發現跳脫書本後，現在學生的表現更好，對教授們來說也是很好的學習。
廣東圖書館教育發展
中山大學的曹樹金教授給我們看了一些關於他們的圖資教育現在的就業狀況，他說本來大陸的教育並沒有像現在這麼偏向職業的訴求，但是因為一些因素像是圖書館的待遇變好了，所以也有更多的圖書館員的工作需求還有大陸的建設提出圖書館事業的嶺南模式(圖書館之城、集群圖書館、聯合圖書館)和基層圖書館(農家書屋)，所以設館的情況也更多了，這幾年的狀況甚至是圖書館需求大於圖書館科系的畢業生(畢業生才大約20人，但是2007的館員需求是71人!實際去的也才10幾人)，他們現在也很重視畢業生到業界後的調查，也會請需要徵才的館長到系上座談→未來有機會也希望可以跟更多相關公司的人員有機會可以談談，因為我們有時對現在的工作現況不是非常了解!
圖書資訊學教育的發展思考
柯平教授光是介紹該校規模就讓我們驚訝的說不出話來，雖然知道他們的系是設在管院之下，所以多少是收的人會比較多，但是一屆招生就有上千人真的對我這種一直都待在圖資組溫馨小班的規模的學生非常難以想像的「盛況」，教授也提到他們也開始把「圖書館XX」的相關課程也都改名成「資訊XX」→不知道是不是因為台灣本來就資訊業非常發達，所以資訊相關科系和圖資其實被隔的比較開，我們雖然開了資訊相關課程，但是一般的認知可能還是跟資工、資管不太一樣，而他們是把圖書館學科儘量的納入新的課程、擴大，成為更強的學科。也可以認識到他們的課程有安排很多基礎的課程，但是也非常重視創新的能力。很有趣的部份是他們會要求學生幫其他人上課，碩士要給大學生上課，博士要給碩士上課，研究生也要主辦學術的論壇及學術的刊物(好厲害)，寒暑假還要去實習!
大陸圖書館學專業教育與職業需求的調查分析
蕭希明教授則分享了他才作完的關於職業相關的研究，不管是教育面還是實際上工作的情況都有顧及到，雖然很可惜因為時間沒有辦法細看那些數字，教授用「圍城」(錢鍾書 著)來比喻目前的狀況是『裡面的人想出來，外面的人想進去』(跟我們的高考狀況挺像的，圖資的人想要去別的地方工作，而其他專業的人卻都很踴躍的考進圖書館)
===========================================
在後面問答的時候沈教授也點到我們之後可能大陸和台灣的學生會面臨互相競爭的局面，但是在教育上的不同或許也是我們以後可以互相合作學習的地方。我這次收穫最多的部分應該是警覺到的確在這個學科上，我們都希望更深更廣，而更新和創新的動作非常地明顯，甚至這樣說起來可能發現他們還更快一點!
我們都要加油!!!
首先是南京大學信息管理的沈固朝教授，南京大學的教學是大一不分系(因為要先累積基礎知識和語文能力等等)，教授他們學校的主張是「口徑寬、技術厚、能力強」，強調很廣的涉及範圍，可以看到教授的確很要求他們的學生可以馬上在業界就可以工作，所以不只在圖書館相關的內容，連管理的內容也會敎；教授也展示了一些他們教學的內容，像是虛擬參考服務、資料庫，也有實作的project；教授也點出這種加入了很多實作內容、很多網路的合作學習這些新的學習方式，讓教授覺得他們也覺得也常被學生的創意刺激到，本來教授可以掌握比較多關於書本上的知識，但是可以發現跳脫書本後，現在學生的表現更好，對教授們來說也是很好的學習。
廣東圖書館教育發展
中山大學的曹樹金教授給我們看了一些關於他們的圖資教育現在的就業狀況，他說本來大陸的教育並沒有像現在這麼偏向職業的訴求，但是因為一些因素像是圖書館的待遇變好了，所以也有更多的圖書館員的工作需求還有大陸的建設提出圖書館事業的嶺南模式(圖書館之城、集群圖書館、聯合圖書館)和基層圖書館(農家書屋)，所以設館的情況也更多了，這幾年的狀況甚至是圖書館需求大於圖書館科系的畢業生(畢業生才大約20人，但是2007的館員需求是71人!實際去的也才10幾人)，他們現在也很重視畢業生到業界後的調查，也會請需要徵才的館長到系上座談→未來有機會也希望可以跟更多相關公司的人員有機會可以談談，因為我們有時對現在的工作現況不是非常了解!
圖書資訊學教育的發展思考
柯平教授光是介紹該校規模就讓我們驚訝的說不出話來，雖然知道他們的系是設在管院之下，所以多少是收的人會比較多，但是一屆招生就有上千人真的對我這種一直都待在圖資組溫馨小班的規模的學生非常難以想像的「盛況」，教授也提到他們也開始把「圖書館XX」的相關課程也都改名成「資訊XX」→不知道是不是因為台灣本來就資訊業非常發達，所以資訊相關科系和圖資其實被隔的比較開，我們雖然開了資訊相關課程，但是一般的認知可能還是跟資工、資管不太一樣，而他們是把圖書館學科儘量的納入新的課程、擴大，成為更強的學科。也可以認識到他們的課程有安排很多基礎的課程，但是也非常重視創新的能力。很有趣的部份是他們會要求學生幫其他人上課，碩士要給大學生上課，博士要給碩士上課，研究生也要主辦學術的論壇及學術的刊物(好厲害)，寒暑假還要去實習!
大陸圖書館學專業教育與職業需求的調查分析
蕭希明教授則分享了他才作完的關於職業相關的研究，不管是教育面還是實際上工作的情況都有顧及到，雖然很可惜因為時間沒有辦法細看那些數字，教授用「圍城」(錢鍾書 著)來比喻目前的狀況是『裡面的人想出來，外面的人想進去』(跟我們的高考狀況挺像的，圖資的人想要去別的地方工作，而其他專業的人卻都很踴躍的考進圖書館)
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在後面問答的時候沈教授也點到我們之後可能大陸和台灣的學生會面臨互相競爭的局面，但是在教育上的不同或許也是我們以後可以互相合作學習的地方。我這次收穫最多的部分應該是警覺到的確在這個學科上，我們都希望更深更廣，而更新和創新的動作非常地明顯，甚至這樣說起來可能發現他們還更快一點!
我們都要加油!!!
在網路上查到的解釋是，語意網(Semantic Web)技術是以「程式可理解的內容」為基礎，提供語意(semantics)層次的服務，如概念式搜尋和瀏覽、個人化服務、程序自動化的服務等，我們在原來有的網頁上給了一層資料設定，讓那些原來在網路上的網頁資料可以被再次的整合(讓我想到比價網站)，發揮更多的功能，這個部份讓我想到很多的應用網站，尤其是旅遊、美食、3C商品這類的購物平台，已經有越來越多網站結合Google的資料加入地圖導覽，或是把其他網站的介紹資料加入，讓使用者可以在網站上獲得更豐富的內容，這應該是讓線上平台跟實體平台差異越來越小的一個關鍵點吧!
這個論文研討會我在去年就有幫忙過，去年這時候的自己只是剛推甄上研究所，對圖資的研究還很迷惘的偽研究生，那時候覺得所有題目都看起來很新穎有趣，現在則是開始會看研究方法，去學著對別人的研究問問題、找到這個題目的價值:）也發現兩年的題目方向也不太一樣，我想這個論文研討會真的給我們很好的指引，不管是對於文章的撰寫還是現在圖資的「流行趨勢」，都可以讓我們有很多思考的空間。
因為是當工作人員，沒有跟著拿著論文集對照著聽，不過也發現這時候要讓別人聽懂自己的話，就是跟現場演講者的說話功力有關了，要站在演講者的立場去考慮要怎麼講自己的研究，以免明明是自己的研究但是卻顯得沒有自信，也讓我想到小蝶老師提醒我們要對自己研究的題目到隨時可以侃侃而談的程度才算是了解這個部分。
去年的題目我覺得比較多面向，也比較多可以可以聯想的主題，今年的話則是比較多完全沒想過的問題，也可以看出學校不同大家所做題目的方向也不太一樣，像是去年的卡片分類法、今年的書目連結研究，我都覺得是用一些本來有的方法，卻可以在新的領域中產生一些不錯的新發現。
2007
《大學圖書館網站多媒體特性與使用者操作滿意度之關聯性研究》
《虛擬博物館使用者之學習經驗研究》
《小學一年級圖書資訊利用教育教學設計之研究》
《國小圖書館空間規劃與使用之評估研究》
《台灣地區學術生產力之研究：以12所大學為例》
《網路圖像使用者相關判斷之研究》
《以卡片分類法分析大學圖書館網站架構》
2008
《Amazon.com圖書資料檢索結果中所呈現之書目連結關係》
→amazon的「推薦選書」是很多研究者都很有興趣的主題，現在變成以圖書館角度去分析這種書目連結的方式，雖然我不是非常懂這個實驗的做法意義，但是研究者在後來的提問有很清楚的表達了自己的研究設計和方法，還有對擷取資料的方式也說明得很清楚，我想最重要的是要知道自己的研究限制和有可能出現的問題，這樣才不會讓聽眾產生太多疑問。
《國小高年級學童之網路資訊相關判斷研究》
→這個題目讓我認識了現在的小朋友真的跟我們當年完全不一樣，在進入搜尋時代後，現在小學生的資訊素養和對於問題判斷的思維，已經跟看百科長大的我們不太一樣了。學姊用了很多實驗方式去研究這個問題，一方面驚訝於這麼多種方法一定很難統整，但是也可以體會到她想要多方面的研究的細心。
《從意義建構理論探討公共圖書館視障者服務：個案研究》
→這邊的演講因為我對意義建構理論的不熟悉，所以一開始都是帶著問號在想到底會跟一般的資訊尋求行為研究有甚麼不同...不過也有想到同學發問的先天盲和後天盲的視障者是否會有認知的差異，還好有同學問出來，也幫我解惑了一番，這個研究主題我覺得是相當值得去關心的部分，因為我們這一輩就很少有對少數族群的注意^^|||。
下午場次是論文的關係，因為已經發表成期刊，所以大體來說都已經很完整，但也從評論老師給的很多建議中可以注意到還有很多修改的細節，我覺得學長姐一般也都只有第一次改寫，老師提出來的問題可能跟把自己的論文去蕪存菁的功力比較有關，這應該是需要訓練的: )
因為是當工作人員，沒有跟著拿著論文集對照著聽，不過也發現這時候要讓別人聽懂自己的話，就是跟現場演講者的說話功力有關了，要站在演講者的立場去考慮要怎麼講自己的研究，以免明明是自己的研究但是卻顯得沒有自信，也讓我想到小蝶老師提醒我們要對自己研究的題目到隨時可以侃侃而談的程度才算是了解這個部分。
去年的題目我覺得比較多面向，也比較多可以可以聯想的主題，今年的話則是比較多完全沒想過的問題，也可以看出學校不同大家所做題目的方向也不太一樣，像是去年的卡片分類法、今年的書目連結研究，我都覺得是用一些本來有的方法，卻可以在新的領域中產生一些不錯的新發現。
2007
《大學圖書館網站多媒體特性與使用者操作滿意度之關聯性研究》
《虛擬博物館使用者之學習經驗研究》
《小學一年級圖書資訊利用教育教學設計之研究》
《國小圖書館空間規劃與使用之評估研究》
《台灣地區學術生產力之研究：以12所大學為例》
《網路圖像使用者相關判斷之研究》
《以卡片分類法分析大學圖書館網站架構》
2008
《Amazon.com圖書資料檢索結果中所呈現之書目連結關係》
→amazon的「推薦選書」是很多研究者都很有興趣的主題，現在變成以圖書館角度去分析這種書目連結的方式，雖然我不是非常懂這個實驗的做法意義，但是研究者在後來的提問有很清楚的表達了自己的研究設計和方法，還有對擷取資料的方式也說明得很清楚，我想最重要的是要知道自己的研究限制和有可能出現的問題，這樣才不會讓聽眾產生太多疑問。
《國小高年級學童之網路資訊相關判斷研究》
→這個題目讓我認識了現在的小朋友真的跟我們當年完全不一樣，在進入搜尋時代後，現在小學生的資訊素養和對於問題判斷的思維，已經跟看百科長大的我們不太一樣了。學姊用了很多實驗方式去研究這個問題，一方面驚訝於這麼多種方法一定很難統整，但是也可以體會到她想要多方面的研究的細心。
《從意義建構理論探討公共圖書館視障者服務：個案研究》
→這邊的演講因為我對意義建構理論的不熟悉，所以一開始都是帶著問號在想到底會跟一般的資訊尋求行為研究有甚麼不同...不過也有想到同學發問的先天盲和後天盲的視障者是否會有認知的差異，還好有同學問出來，也幫我解惑了一番，這個研究主題我覺得是相當值得去關心的部分，因為我們這一輩就很少有對少數族群的注意^^|||。
下午場次是論文的關係，因為已經發表成期刊，所以大體來說都已經很完整，但也從評論老師給的很多建議中可以注意到還有很多修改的細節，我覺得學長姐一般也都只有第一次改寫，老師提出來的問題可能跟把自己的論文去蕪存菁的功力比較有關，這應該是需要訓練的: )
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